一、从市场需求出发，调整专业结构

根据市场对阿拉伯语相关人才的需求，调整专业结构，使人才的培养符合市场的需求。在中阿联合办学的框架内，本科生培养向“语言+专业方向”模式转变，形成联合、协同培养机制。采取自主招生、协同招生、专家招生等方式，培养国际化高层次人才；建立本科—硕士—博士贯通式的长周期联合培养体系，形成多学科导师协作指导的博士培养新机制，逐步形成独具特色的高层次创新人才培养模式。

二、建立立体化的人才培养模式

1、创新教学管理体制

通过构建 “高起点、高水平、有特色”的国际学术创新平台，以协同创新为切入点，整合优质资源，采用首席专家制度，构建自上而下的顶层设计和自下而上反馈的科研任务组织机制，推行跨学科、跨部门、跨领域的综合研究。建立第三方考核评价机制，实现创新能力的显著提升，形成人才培养与科学研究互利双赢、相互促进、协调发展的格局。

2、社会项目引入课堂的培养模式

在教学过程中不仅仅局限于阿拉伯语语言文学，还可以穿插文化、社会、外交等相关知识，充分利用现有资源，将学生推向社会，积极鼓励参加中阿博览会，激发更加强烈的学习兴趣，做到学有所用。

3、强化课堂教学与实际运用相结合模式

结合语言专业的特点，学院坚持课堂教学与实际运用相结合的培养理念。在巩固基本知识、基本技能和基本理论的基础上，大力开展校内外形式多样的实践活动，旨在培养综合素质和创新能力强的语言型复合性人才。结合课堂教学大量引入项目、课题、竞赛，让学生参与其中。

三、构建适合于语言类大学生创新能力培养的课程体系

1、构建强基础、突主干、显外延的实践课程体系

开展基础课程实践教学：社会实践活动、学生社团活动、各种公益活动为主要内容，提高人文素养，培养学生良好的道德情操与合作精神，如参加社会公益活动等。

2、不断推进专业课程教学改革，促进学生综合素质和能力的提高开展专业和理论课的教学改革，充分调动教师和学生两方面积极性，确立学生在教学过程中的主体地位。

充分利用校内留学生、外教等现有资源与其积极交流，努力提升口语水平；改变课堂中由教师单方面授课的方式，让学生充分参与其中，使课堂气氛更为活跃，使教学内容更容易被接受。

四、紧跟学术前沿，推进课程改革

要求任课教师在教学实践中追踪学科前沿，及时更新教学内容、改进教学方法和手段，积极参加教学改革与创新，建设一批院级、区级、国家级精品课程，树立先进教学典范，带动和辐射其他专业课程的良性发展。